为扎实推进本科教学评估迎评工作，持续深化课堂教学改革，全面提升教师队伍的教学学术能力与授课水平，4月23日，人文与教育学院在6栋101教室隆重召开本科教学评估推进会议暨青年教师磨课分享会。陈南先院长出席会议并作动员讲话，全院教师齐聚一堂，共研教学之道。

一、 动员部署：以评促建，回归课堂本位

陈南先院长在会上强调，本科教学评估是对学院人才培养质量的全面检验，每一位教师都应树立高度的责任意识，以课堂为主阵地，以问题为导向，通过集体磨课、示范引领等方式，切实提升教学实效。他要求全院教师对标评估指标体系，认真打磨每一门课程，展现学院严谨治学、精益求精的教风。

 陈南先院长作动员讲话

二、 示范引领：深耕学术，展现教学艺术

在示范课环节，荆宏侠老师以“《茶馆》的艺术特色”为题进行精品示范教学。荆老师从创作背景切入，系统阐述了该剧自1957年首次刊载至80年代成为国际公认经典的历程，重点分析其三大艺术特色：一是独特的艺术构思，以茶馆作为小社会缩影，通过小人物的生活变迁折射时代风云；二是散点透视式的戏剧结构，借鉴中国长卷绘画的视角转换，呈现丰富叙事层次；三是非冲突化的戏剧思维与悲喜剧美学，矛盾聚焦于小人物与大时代之间的张力，语言开口即见性格，悲剧主调中穿插喜剧因素，引发深层反思。

 荆宏侠老师示范授课

为深化教学效果，荆老师还创新融入多媒体资源与互动环节：首先播放《茶馆》经典影视片段，通过视听结合的方式直观呈现茶馆场景与人物群像，帮助与会教师理解“小社会”的具象化表达；随后邀请陈华、廖康立、谢志强三位教师即兴登台演绎剧中经典剧情，通过角色代入与台词互动，生动展现人物性格与戏剧冲突，现场气氛热烈，掌声不断。这一沉浸式教学设计不仅激活了课堂活力，更让抽象的艺术特色转化为可感知的实践体验。

此外，荆老师还结合前置任务驱动、沉浸式课堂活动及双轨制作业设计等教学环节，分享了“课前—课中—课后”闭环式教学设计心得，为在场教师提供了高质量课堂教学范例。

三、研磨互鉴：深耕课堂，锤炼教学技艺

蒲思婷老师以“王实甫与《西厢记》”为主题进行教学展示。课程伊始，她通过两个问题启发学生思考——小说诞生于何时？中国古代有哪些著名的爱情传奇小说？由此引入唐代文学繁荣时期的爱情传奇题材，为后续内容做好铺垫。她重点梳理了从唐代《莺莺传》到元代《西厢记》的版本流变：1.0版本为元稹的《莺莺传》（又名《会真记》），以悲剧收场，男主人公以元稹自身为原型；2.0版本为金代董解元的《西厢记诸宫调》，主题大幅升华，由悲剧转为喜剧，提倡婚姻自主等进步观念，对人物形象进行重新塑造与丰富；3.0版本即王实甫的《西厢记》，在前两版基础上进一步戏剧化改编，提出“愿天下有情人终成眷属”的核心主题，将反封建的道德批判推向高潮，成为元代西厢题材集大成的艺术创造。

蒲老师进一步指出，《西厢记》不仅继承了《莺莺传》的故事原型，更在思想主题上反对封建礼教、倡导积极向上的价值观，在文学史上为后世剧本创作确立了组织框架与灵感源泉。整堂展示逻辑清晰、版本对比鲜明，展现了扎实的文献功底与教学设计能力。

蒲思婷老师通过导入环节启发思维

冯峰老师以“影视艺术基础”为主题，聚焦影视创作中的剧本写作环节，从主题、分镜头脚本与情节三个维度展开系统讲授。在主题层面，他指出主题并非抽象口号，而是源于创作者对生活的长期观察与素材积累，通过正反面等不同类型的人物形象得以具象化，进而塑造角色、驱动叙事。在分镜头脚本层面，他强调剧本创作需从宏观到微观逐级细化：首先明确每一场戏的时间、地点、对象与核心情节，继而依据人物动作进行场景划分与镜头调度设计。实际拍摄时，需统筹顺序编号、人物内心活动、同期录音等技术要素，确保场面调度的可执行性与艺术表现力的统一。在情节层面，他着重分析叙事结构对观众接受的影响。

冯老师以电视剧《贫嘴张大民的幸福生活》为例，指出主人公虽身处困境却不直接诉苦，而是通过与他人的互动展现乐观坚韧的性格，这种“内化冲突”同样能构成强有力的戏剧动力。整堂讲授逻辑清晰、理论联系实践，既有创作方法的可操作性指导，又蕴含对叙事本质的学术反思，展现了教师深厚的专业素养与教学热情。

     冯峰老师讲授影视创作相关内容

四、研讨交流：专家把脉，共促质量提升

与会教师认真观摩，并围绕课堂互动设计、案例选取优化、教学逻辑强化等具体环节展开严谨务实的研讨交流，提出建设性修改意见。中文系郭敏主任充分肯定荆宏侠老师与蒲思婷老师在教学内容把握与教学态度上的扎实功底。针对荆宏侠老师的《茶馆》示范课，郭主任认为其艺术特色分析透彻、课堂设计完整；同时建议蒲思婷老师在课堂互动设计上进一步增加学生讨论环节，引导学生在对比阅读中自主发现版本差异的艺术价值。

 郭敏主任对授课环节进行点评

督导张霞副教授对冯峰老师的“影视艺术基础”课程表示赞赏，认为其从主题、分镜头、情节三个维度展开的系统性教学思路清晰，对叙事结构与冲突理论的剖析深入；建议在今后的教学中适当增强理论性与学理性分析，使知识框架更加一目了然。

 张霞教授对授课环节进行点评

本次会议通过“示范引领+实战打磨”的方式，进一步凝聚了全院教师迎评促建的思想共识，明确了提升课堂教学质量的具体路径。陈南先院长表示，将以更严的标准、更实的举措打磨好每一节课，以最佳状态迎接本科教学评估，助力学院人才培养质量再上新台阶。

稿件来源：人文与教育学院

图文：陈利思

初审：郭  航

复审：代  婵

终审：陈南先